«ЖУРНАЛИСТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ БЕЗ ГРАНИЦ»
конференция Европейской Ассоциации Журналистского Образования
19—20 октября 2017
19—20 октября 2017
На факультете журналистики МГУ прошла конференция Европейской Ассоциации Журналистского Образования — 2017. РАДИО «Моховая, 9» побывало на главных мероприятиях, круглых столах и дискуссиях и взяла комментарии у ведущих экспертов в области журналистского образования.
В комментарии РАДИО «Моховая, 9» декан факультета журналистики МГУ, профессор Елена Леонидовна Вартанова рассказала, как появление социальных сетей влияет на медиаландшафт, зачем изучать изменения в медиасреде и почему важна конференция «Журналистика без границ».
В комментарии РАДИО «Моховая, 9» старший научный сотрудник кафедры теории и экономики СМИ, руководитель отдела международного сотрудничества факультета журналистики МГУ Анна Александровна Гладкова рассказала о значении конференции «Журналистика без границ», её участниках и повестке.
ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ (19.10)
Конференцию открыли декан факультета журналистики МГУ, член-корреспондент РАН, профессор Елена Леонидовна Вартанова и президент факультета Ясен Николаевич Засурский.
После торжественного открытия состоялось пленарное заседание, на котором участники обсудили основные проблемы современного традиционного журналистского образования.
В дискуссии участвовали Елена Леонидовна Вартанова, президент Европейской Ассоциации Журналистского Образования (EJTA) Нико Дрок, профессор Городского университета Нью-Йорка (США) Лев Манович, профессор факультета журналистики и массовых коммуникаций Университета Тампере (Финляндия) Каарле Норденстренг и профессор Университета Перуджи (Италия) Паоло Манчини.
После торжественного открытия состоялось пленарное заседание, на котором участники обсудили основные проблемы современного традиционного журналистского образования.
В дискуссии участвовали Елена Леонидовна Вартанова, президент Европейской Ассоциации Журналистского Образования (EJTA) Нико Дрок, профессор Городского университета Нью-Йорка (США) Лев Манович, профессор факультета журналистики и массовых коммуникаций Университета Тампере (Финляндия) Каарле Норденстренг и профессор Университета Перуджи (Италия) Паоло Манчини.
Пять главных тезисов пленарного заседания
1. Нико Дрок
В нашем обществе по-прежнему больше границ, чем мостов, объединяющих людей. Поэтому Берлинская стена была для нас особым символом: люди, которые разрушили её, разрушили и множество других стен. В сфере СМИ эта тенденция выражается во фрагментации.
2. Лев Манович
В прошлом журналистика полагалась в первую очередь на навыки. В современной журналистике же большую роль играют тренды. Например, журналист должен быть экспертом во всех вопросах, должен уметь производить контент разного типа: от текста до видео.
Уже сейчас компьютеры используются для написания статей, но это плохая журналистика. Угроза со стороны блогеров более очевидна и страшна. Можно сказать, что в нашем штате уже 2 миллиарда журналистов.
Мы ещё не до конца понимаем, как работает искусственный интеллект. Мы можем положиться на поисковые системы, но не можем понять, каким образом компьютер отбирает информацию, изображения, видео. Полностью полагаться на компьютер не стоит.
3. Паоло Манчини
В журналистике сейчас происходит разрушение традиционных границ. Основные изменения — это фрагментация и сегментация рынка. Исходя из новых условий, мы должны менять принципы работы. Необходимо принять новые программы преподавания журналистики. Кого мы будем обучать? Правила журналистики меняются. Появилась гражданская журналистика, наша профессия стала более неформальной.
4. Елена Леонидовна Вартанова
Индустриализация рынка и цифровая революция изменили образ журналистики: теперь это конвергентная журналистика. И в университетах в последние годы все большее значение начали придавать новым технологиям, которые сейчас являются двигателем журналистского образования.
Тремя столпами журналистского образования при этом остаются знания общества и его культуры, знания функций и природы журналистики, компетенции в сфере профессиональных навыков.
5. Каарле Норденстерг
Многие журналисты прежде всего думают о взносах, которые читатели должны заплатить за обладание информацией, поэтому выступают против доступности и открытости данных. Из-за этого пиратство стало распространённым явлением.
В журналистских школах за последние 50 лет наблюдается стагнация, однако это не конец. Нельзя сказать, что профессия исчезает или как-то кардинально меняется. Просто теперь студенты и педагоги — это партнеры в образовании.
В нашем обществе по-прежнему больше границ, чем мостов, объединяющих людей. Поэтому Берлинская стена была для нас особым символом: люди, которые разрушили её, разрушили и множество других стен. В сфере СМИ эта тенденция выражается во фрагментации.
2. Лев Манович
В прошлом журналистика полагалась в первую очередь на навыки. В современной журналистике же большую роль играют тренды. Например, журналист должен быть экспертом во всех вопросах, должен уметь производить контент разного типа: от текста до видео.
Уже сейчас компьютеры используются для написания статей, но это плохая журналистика. Угроза со стороны блогеров более очевидна и страшна. Можно сказать, что в нашем штате уже 2 миллиарда журналистов.
Мы ещё не до конца понимаем, как работает искусственный интеллект. Мы можем положиться на поисковые системы, но не можем понять, каким образом компьютер отбирает информацию, изображения, видео. Полностью полагаться на компьютер не стоит.
3. Паоло Манчини
В журналистике сейчас происходит разрушение традиционных границ. Основные изменения — это фрагментация и сегментация рынка. Исходя из новых условий, мы должны менять принципы работы. Необходимо принять новые программы преподавания журналистики. Кого мы будем обучать? Правила журналистики меняются. Появилась гражданская журналистика, наша профессия стала более неформальной.
4. Елена Леонидовна Вартанова
Индустриализация рынка и цифровая революция изменили образ журналистики: теперь это конвергентная журналистика. И в университетах в последние годы все большее значение начали придавать новым технологиям, которые сейчас являются двигателем журналистского образования.
Тремя столпами журналистского образования при этом остаются знания общества и его культуры, знания функций и природы журналистики, компетенции в сфере профессиональных навыков.
5. Каарле Норденстерг
Многие журналисты прежде всего думают о взносах, которые читатели должны заплатить за обладание информацией, поэтому выступают против доступности и открытости данных. Из-за этого пиратство стало распространённым явлением.
В журналистских школах за последние 50 лет наблюдается стагнация, однако это не конец. Нельзя сказать, что профессия исчезает или как-то кардинально меняется. Просто теперь студенты и педагоги — это партнеры в образовании.
Президент факультета журналистики МГУ Ясен Николаевич Засурский рассказал РАДИО «Моховая, 9», есть ли противостояние между традиционными и новыми медиа, поделился личными впечатлениями о современной журналистике и о развитии интернета на нынешний момент. А также рассказал, какими стали современные студенты факультета.
Президент EJTA Нико Дрок рассказал РАДИО «Моховая, 9» об основных задачах Европейской Ассоциации Журналистского Образования и самой большой революции, которую он видел своими глазами.
НИКО ДРОК
ЭКСКЛЮЗИВНО ДЛЯ РАДИО «МОХОВАЯ, 9»
ЭКСКЛЮЗИВНО ДЛЯ РАДИО «МОХОВАЯ, 9»
О журналистском образовании:
“
Журналисты должны задать себе вопрос: что они хотят знать? Пока у нас журналистика говорит о вещах, которые сами журналисты считают важными. Это должно быть изменено, в том числе и в России. Публика уже не зависит от журналистов полностью. Так что очень важно знать, чего она хочет. Если речь только о поверхностных развлечениях – есть множество людей, которые их обеспечат, для этого журналисты не нужны. А нужны они, чтобы задавать хорошие вопросы, чтобы передавать обстановку.
Профессор факультета журналистики и массовых коммуникаций Университета Тампере (Финляндия) Каарле Норденстренг поделился с РАДИО «Моховая, 9» своим видением того, как сделать традиционное журналистское образование конкурентноспособным, а также ответил на вопрос, смогут ли роботы вытеснить журналистов из профессии.
Декан факультета телерадиожурналистики Гуманитарного университета (г. Екатеринбург), доцент, кандидат философских наук Светлана Дашиевна Балмаева — о будущем классического журналистского образования, любимом термине в современной теории медиа и Льве Мановиче.
Профессор университета Перуджи (Италия) Паоло Манчини эксклюзивно для РАДИО «Моховая, 9» о журналистском образовании.
“
Российское журналистское образование и традиционно, и современно. Я посетил заседание, на котором велась дискуссия о классической литературе, например, о книгах Дениса Маккуэйла. Меня впечатлило, что российские журналисты и преподаватели обращают внимание на новые, инновационные медиа. Это сочетание традиции и внимания к новым возможностям и перспективам, которые открывает мир технологий, очень интересно.
Проблема заключается в том, что нельзя использовать классический текст в условиях новых технологий, в новой среде. Безусловно, нужно знать теоретические работы того же Дениса Маккуэйла. Но при этом нужно иметь в виду, что эти работы уже не применимы к тому, что мы определяем как инновационное общество, инновационные тенденции.
Классическое образование нужно. Но не стоит забывать о потребностях в технологиях, которые используются в журналистике. Они очень отличаются от классических книг.
Проблема заключается в том, что нельзя использовать классический текст в условиях новых технологий, в новой среде. Безусловно, нужно знать теоретические работы того же Дениса Маккуэйла. Но при этом нужно иметь в виду, что эти работы уже не применимы к тому, что мы определяем как инновационное общество, инновационные тенденции.
Классическое образование нужно. Но не стоит забывать о потребностях в технологиях, которые используются в журналистике. Они очень отличаются от классических книг.
О конференции:
“
Эта конференция важна, во-первых, потому, что это отличная возможность обмена опытом. В любой области, не только в журналистике. Во-вторых, журналистика сильно меняется из-за технологий. Новые медиа, Интернет и в особенности социальные сети смещают традиционные медиа. Все это серьёзно меняет внутреннюю природу журналистики. Прежде всего потому, что журналистика сама по себе ослабевает как институциональный инструмент. Сегодня существует множество неформальных источников новостей, и это меняет понятие журналистского профессионализма. Это хорошая возможность подумать о том, каково будущее журналистики.
ОПРОС:
Участники конференции о важности проходящей конференции для журналистского образования.
Участники конференции о важности проходящей конференции для журналистского образования.
КРУГЛЫЙ СТОЛ:
«ОБРАЗОВАНИЕ, ПРОФЕССИЯ, ИНДУСТРИЯ И ИССЛЕДОВАНИЯ»
«ОБРАЗОВАНИЕ, ПРОФЕССИЯ, ИНДУСТРИЯ И ИССЛЕДОВАНИЯ»
Участники круглого стола обсудили проблемы определения профессиональных стандартов и создания журналистского общества. В дискуссии приняли участие доцент кафедры социологии массовых коммуникаций Мария Евгеньевна Аникина, доцент кафедры теории и экономики СМИ Сергей Сергеевич Смирнов, старший научный сотрудник кафедры теории и экономики СМИ Денис Владимирович Дунас, профессор факультета журналистики и массовых коммуникаций Университета Тампере (Финляндия) Каарле Норденстренг и декан факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова Елена Леонидовна Вартанова.
Слева направо: Сергей Сергеевич Смирнов, Мария Михайловна Лукина, Каарле Норденстренг, Мария Евгеньевна Аникина.
Главные тезисы круглого стола:
1. Елена Леонидовна Вартанова:
Журналисты — самодостаточное общество, преподаватели университетов — тоже самодостаточное общество. Проблема в том, что оба общества имеют претензии к образованию и различное друг от друга видение профессионализма.
В любом случае, даже если мы понимаем разрыв, мы должны его преодолеть, потому что это будущее наших выпускников. А высокая зарплата выпускников — это стимул для специализации наших производств, для специализации деятельности по созданию хороших перспектив для выпускников школ журналистики, которые в будущем смогут обеспечить экономическую эффективность компании.
2. Каарле Норденстренг:
В профильном сообществе журналистов, журналистов-педагогов, есть склонность к самоцентрированному мышлению. Мы думаем, что мы центр Вселенной, что мы самые важные. Что создавать СМИ — это дар божий. И это не демократично. Надо всегда помнить об этом.
3. Денис Владимирович Дунас:
Российская теория журналистики развивалась как закрытая система 70 лет. И сейчас это все ещё не структурированная область научного знания. В ней нет чётких дисциплинарных границ, устоявшейся терминологии и хорошо сформированной теоретической и концептуальной основы.
У российской теории журналистики есть своя специфика, но она вполне может быть интегрирована в фокус мирового исследования. Мы приобретаем ту же динамику развития и даже обнаруживаем аналогичные исследовательские приоритеты и методологические основы с другими странами.
4. Сергей Сергеевич Смирнов:
В 2014 году Министерство труда и социального обеспечения РФ начало развивать профессиональные стандарты.
Три главных проблемы профессиональных стандартов в сфере журналистики:
— Неоднородность. Например, существует профессиональный стандарт «редактор СМИ». Он очень широк и включает множество подвидов. В то же время отдельно выделен намного более узкий профессиональный стандарт — «специалист по видеомонтажу».
— Терминология. Есть вполне понятный профессиональный стандарт «Корреспондент масс медиа». В то же время есть стандарт «Специалист по производству продукции телерадиовещательных средств массовой информации». Какие обязанности он в себя включает и чем отличается от корреспондента — неясно.
— Профессиональные стандарты асимметрично охватывают различные сегменты медиаиндустрии. Если есть стандарт «телеведущий», то должен быть стандарт «радиоведущий». Но официальный перечень не включает в себя радиоведущего.
Нормативные документы, диктующие профессиональные стандарты, необходимо переписать. Поручат это скорее всего объединению профессиональных журналистов, в состав которых вряд ли войдут преподаватели университетов. И это еще одна проблема, потому что образование должно опираться на эти профессиональные нормы.
5. Мария Евгеньевна Аникина:
Последние два года проводилось исследование о том, каким студенты видят идеального журналиста. В исследовании приняли участие студенты и школьники разных школ журналистики и университетов.
По результатам исследования выделили главные профессиональные качества идеального журналиста: профессиональный лингвистический навык, языковая уверенность, хороший русский язык, знания, которые могут быть представлены в биографии и деятельности конкретного человека. Из личных — честность, мужество харизматичность
Необходимо продолжать подобные исследования и инициировать обсуждения профессии журналиста со студентами и коллегами.
Журналисты — самодостаточное общество, преподаватели университетов — тоже самодостаточное общество. Проблема в том, что оба общества имеют претензии к образованию и различное друг от друга видение профессионализма.
В любом случае, даже если мы понимаем разрыв, мы должны его преодолеть, потому что это будущее наших выпускников. А высокая зарплата выпускников — это стимул для специализации наших производств, для специализации деятельности по созданию хороших перспектив для выпускников школ журналистики, которые в будущем смогут обеспечить экономическую эффективность компании.
2. Каарле Норденстренг:
В профильном сообществе журналистов, журналистов-педагогов, есть склонность к самоцентрированному мышлению. Мы думаем, что мы центр Вселенной, что мы самые важные. Что создавать СМИ — это дар божий. И это не демократично. Надо всегда помнить об этом.
3. Денис Владимирович Дунас:
Российская теория журналистики развивалась как закрытая система 70 лет. И сейчас это все ещё не структурированная область научного знания. В ней нет чётких дисциплинарных границ, устоявшейся терминологии и хорошо сформированной теоретической и концептуальной основы.
У российской теории журналистики есть своя специфика, но она вполне может быть интегрирована в фокус мирового исследования. Мы приобретаем ту же динамику развития и даже обнаруживаем аналогичные исследовательские приоритеты и методологические основы с другими странами.
4. Сергей Сергеевич Смирнов:
В 2014 году Министерство труда и социального обеспечения РФ начало развивать профессиональные стандарты.
Три главных проблемы профессиональных стандартов в сфере журналистики:
— Неоднородность. Например, существует профессиональный стандарт «редактор СМИ». Он очень широк и включает множество подвидов. В то же время отдельно выделен намного более узкий профессиональный стандарт — «специалист по видеомонтажу».
— Терминология. Есть вполне понятный профессиональный стандарт «Корреспондент масс медиа». В то же время есть стандарт «Специалист по производству продукции телерадиовещательных средств массовой информации». Какие обязанности он в себя включает и чем отличается от корреспондента — неясно.
— Профессиональные стандарты асимметрично охватывают различные сегменты медиаиндустрии. Если есть стандарт «телеведущий», то должен быть стандарт «радиоведущий». Но официальный перечень не включает в себя радиоведущего.
Нормативные документы, диктующие профессиональные стандарты, необходимо переписать. Поручат это скорее всего объединению профессиональных журналистов, в состав которых вряд ли войдут преподаватели университетов. И это еще одна проблема, потому что образование должно опираться на эти профессиональные нормы.
5. Мария Евгеньевна Аникина:
Последние два года проводилось исследование о том, каким студенты видят идеального журналиста. В исследовании приняли участие студенты и школьники разных школ журналистики и университетов.
По результатам исследования выделили главные профессиональные качества идеального журналиста: профессиональный лингвистический навык, языковая уверенность, хороший русский язык, знания, которые могут быть представлены в биографии и деятельности конкретного человека. Из личных — честность, мужество харизматичность
Необходимо продолжать подобные исследования и инициировать обсуждения профессии журналиста со студентами и коллегами.
О том, существует ли противостояние между практиками и теоретиками журналистики, и какие специальности на факультете журналистики будут обновляться в ближайшее время, специально для РАДИО «Моховая, 9» рассказала доцент кафедры новых медиа и теории коммуникации Мария Михайловна Лукина.
Доцент кафедры теории и экономики СМИ Сергей Сергеевич Смирнов рассказал РАДИО «Моховая, 9» о том, какие есть тонкости преподавания медиаэкономики и как развивается медиаменеджмент в эпоху цифровых технологий.
СЕССИЯ:
ФАКТЧЕКИНГ, СОЦСЕТИ, НОВЫЕ МЕДИА
ФАКТЧЕКИНГ, СОЦСЕТИ, НОВЫЕ МЕДИА
Одна из сессий была посвящена фактчекингу и поиску информации в соцсетях. РАДИО «Моховая, 9» уже делало обзор технологий борьбы с фейками. Теперь наши иностранные коллеги приехали на факультет журналистики, чтобы поделиться своим опытом работы в этом направлении.
Профессор Андреас Веглис и ассистент-профессор Никос Панагиотоу из Университета Аристотеля в Солониках (Греция) рассказали об образовательном проекте, который они запустили в прошлом году.
Профессор Андреас Веглис и ассистент-профессор Никос Панагиотоу из Университета Аристотеля в Солониках (Греция) рассказали об образовательном проекте, который они запустили в прошлом году.
Главные тезисы:
Андреас Веглис и Никос Панагиотоу
Андреас Веглис и Никос Панагиотоу
1. В университете Аристотеля был запущен специальный курс, обучающий молодых журналистов проверке информации. По его итогам студенты должны отличать фейковую новость от настоящей, а в своей работе отойти от принципа «копипаста», писать с умом.
2. Исследователи Билл Ковач и Том Розенстил писали, что проверка информации — это и есть суть журналистики. Но в последние годы этот принцип совсем не соблюдается. Теперь журналистам можно забыть, что у них есть монополия на правду.
3. Одна из частей курса — практическая. Студенты имитируют работу в редакции, играют разные роли и учатся поиску и проверке информации на реальных примерах.
4. Существует множество технических инструментов, которые помогают журналисту верифицировать информацию. Например, дату снимка и другие его данные можно проверить с помощью ресурса «Exif Viewer», а верифицировать видео можно в приложении inVID Porject.
5. Курс журналистики должен не только научить студента необходимым навыкам и дать теоретическую базу, но и показать, какое влияние эта профессия может оказывать влияние на общественное сознание.
2. Исследователи Билл Ковач и Том Розенстил писали, что проверка информации — это и есть суть журналистики. Но в последние годы этот принцип совсем не соблюдается. Теперь журналистам можно забыть, что у них есть монополия на правду.
3. Одна из частей курса — практическая. Студенты имитируют работу в редакции, играют разные роли и учатся поиску и проверке информации на реальных примерах.
4. Существует множество технических инструментов, которые помогают журналисту верифицировать информацию. Например, дату снимка и другие его данные можно проверить с помощью ресурса «Exif Viewer», а верифицировать видео можно в приложении inVID Porject.
5. Курс журналистики должен не только научить студента необходимым навыкам и дать теоретическую базу, но и показать, какое влияние эта профессия может оказывать влияние на общественное сознание.
Профессор Датской школы медиа и журналистики Ларс Кабел рассказал РАДИО «Моховая, 9» о мессенджерах, соцсетях и новейших медиа.
Старший научный сотрудник кафедры новых медиа и теории коммуникации Диана Юрьевна Кульчицкая подготовила доклад о среде обитания современного журналиста — социальных сетях.
Главные тезисы:
Диана Кульчицкая
Диана Кульчицкая
1. Многие журналисты все ещё относятся к соцсетям скептически. Но такой взгляд очень консервативный. Сегодня качество контента в соцсетях находится на достаточном уровне, хотя его все ещё нужно повышать.
2. Большинство людей используют социальные сети в личных целях. Однако они могут быть профессиональным инструментом, если понять принцип их работы.
3. Логично, что в соцсетях можно искать информацию и ньюсмейкеров. Проблема лишь в том, что публичным фигурам больше не нужны медиа. Теперь они могут обратиться к своей аудитории напрямую.
4. Опрос профессиональных журналистов (независимо от платформы: ТВ, радио, Интернет) показал, что около 60% журналистов часто пользуются соцсетями. Несмотря на развитие технологий, они применяют методы фактчекинга традиционных медиа (например, проверка в двух источниках).
5. Хотя социальные сети стали рабочей средой для журналиста, в большинстве редакций нет никаких правил, регулирующих поведение сотрудников в них. А необходимость в таких правилах есть.
2. Большинство людей используют социальные сети в личных целях. Однако они могут быть профессиональным инструментом, если понять принцип их работы.
3. Логично, что в соцсетях можно искать информацию и ньюсмейкеров. Проблема лишь в том, что публичным фигурам больше не нужны медиа. Теперь они могут обратиться к своей аудитории напрямую.
4. Опрос профессиональных журналистов (независимо от платформы: ТВ, радио, Интернет) показал, что около 60% журналистов часто пользуются соцсетями. Несмотря на развитие технологий, они применяют методы фактчекинга традиционных медиа (например, проверка в двух источниках).
5. Хотя социальные сети стали рабочей средой для журналиста, в большинстве редакций нет никаких правил, регулирующих поведение сотрудников в них. А необходимость в таких правилах есть.
КРУГЛЫЙ СТОЛ:
«ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНДИКАТОРОВ УНИВЕРСАЛЬНОСТИ
ИНТЕРНЕТА НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПОВ R.O.A.M.»
«ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНДИКАТОРОВ УНИВЕРСАЛЬНОСТИ
ИНТЕРНЕТА НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПОВ R.O.A.M.»
Участники круглого стола ЮНЕСКО обсудили, как в сфере интернета можно выделять универсальные индикаторы аудитории, как в этом могут помочь принципы R.O.A.M. и что это за принципы.
Главные тезисы круглого стола
1. Аббревиатура «R.O.A.M.» расшифровывается как «human rights, openness, accessibility, multi-stakeholder participation», то есть «права человека, открытость, доступность и участие заинтересованных сторон».
2. Каждый принцип несет в себе целый комплекс понятий. Так, права человека включают в себя свободу выражения, приватность, различные экономические, социальные и культурные права. Принцип открытости подразумевает открытость данных, рынков и профессиональных стандартов. Принцип доступности — наличие равного доступа к информации, экономическую допустимость и возможность межъязыкового взаимодействия. Принцип участия заинтересованных сторон регулирует принятие решений на национальном уровне.
3. Принципы R.O.A.M. могут быть основой для индикаторов различных интернет-исследований, посвященных вопросам управления в интернете.
4. Это позволит обогатить потенциал заинтересованных сторон для оценки ключевых проблем интернета. Подобные исследования будут направлены на изучение поведения в интернете детей и молодежи.
5. Это позволит стимулировать диалог, основанный на фактических данных, об изменении политики в отношении глобальных стандартов прав человека и продвигать универсальность интернета на основе принципов R.O.A.M на практике.
2. Каждый принцип несет в себе целый комплекс понятий. Так, права человека включают в себя свободу выражения, приватность, различные экономические, социальные и культурные права. Принцип открытости подразумевает открытость данных, рынков и профессиональных стандартов. Принцип доступности — наличие равного доступа к информации, экономическую допустимость и возможность межъязыкового взаимодействия. Принцип участия заинтересованных сторон регулирует принятие решений на национальном уровне.
3. Принципы R.O.A.M. могут быть основой для индикаторов различных интернет-исследований, посвященных вопросам управления в интернете.
4. Это позволит обогатить потенциал заинтересованных сторон для оценки ключевых проблем интернета. Подобные исследования будут направлены на изучение поведения в интернете детей и молодежи.
5. Это позволит стимулировать диалог, основанный на фактических данных, об изменении политики в отношении глобальных стандартов прав человека и продвигать универсальность интернета на основе принципов R.O.A.M на практике.
ОПРОС:
Участники конференции о том, как выжить традиционным медиа в эпоху технологий
Участники конференции о том, как выжить традиционным медиа в эпоху технологий
СЕССИЯ:
ПРОБЛЕМЫ КЛАССИЧЕСКОГО ПРЕПОДАВАНИЯ ЖУРНАЛИСТИКИ
ПРОБЛЕМЫ КЛАССИЧЕСКОГО ПРЕПОДАВАНИЯ ЖУРНАЛИСТИКИ
Участники сессии обсудили необходимые изменения в классической университетской программе, методы преподавания теоретических журналистских предметов и адаптацию исторического контекста к современным реалиям журналиста.
Главные тезисы дискуссии
1. Олег Александрович Бакулин:
Многие студенты настаивают на расширении теоретического блока в курсе фотожурналистики. Например, поступают запросы на курсы истории искусств и обучения навыкам письма. Это связано с желанием быть конкурентоспособными, максимально вовлечёнными в профессию.
2. Максим Иванович Бабюк:
Спортивные медиа превратились в крупнейшую отрасль медиабизнеса. В 90-е в профессию приходили люди из спорта и выпускники журфака, профессиональная подготовка не велась. Недостатки компенсировались талантом и любовью к спорту. В наше время этого уже недостаточно: свободный рынок заполнился кадрами. Поэтому образование сейчас — это реальное преимущество.
3. Григорий Владимирович Прутцков:
Преподавание не должно быть схоластичным, необходимо адаптироваться к решениям современного мира, в котором получение информации уже не является проблемой. Необходимо приспосабливать исторический материал к современным реалиям, проводить между ними параллели и использовать живой пример практики.
4. Егор Владимирович Сартаков:
История русской журналистики — это базовый филологический предмет, но в последнее время интерес студентов к нему ослаб. Необходимо обратить изучаемый материал к современности, связать его с понятной студентам новостной повесткой дня. Предпочтительно использовать мультимедийный контент.
5. Александр Валентинович Чернов:
Существует две методологические традиции в преподавании. Первая — условно «американская», в которой системное изучение не так важно, как знание определённых персоналий. Вторая — традиционная школа системного подхода, которая ценит точность хронологического изучения. Между ними необходимо найти золотую середину, что позволит не разрушить представление о хронологии и модернизировать образовательной программы.
Многие студенты настаивают на расширении теоретического блока в курсе фотожурналистики. Например, поступают запросы на курсы истории искусств и обучения навыкам письма. Это связано с желанием быть конкурентоспособными, максимально вовлечёнными в профессию.
2. Максим Иванович Бабюк:
Спортивные медиа превратились в крупнейшую отрасль медиабизнеса. В 90-е в профессию приходили люди из спорта и выпускники журфака, профессиональная подготовка не велась. Недостатки компенсировались талантом и любовью к спорту. В наше время этого уже недостаточно: свободный рынок заполнился кадрами. Поэтому образование сейчас — это реальное преимущество.
3. Григорий Владимирович Прутцков:
Преподавание не должно быть схоластичным, необходимо адаптироваться к решениям современного мира, в котором получение информации уже не является проблемой. Необходимо приспосабливать исторический материал к современным реалиям, проводить между ними параллели и использовать живой пример практики.
4. Егор Владимирович Сартаков:
История русской журналистики — это базовый филологический предмет, но в последнее время интерес студентов к нему ослаб. Необходимо обратить изучаемый материал к современности, связать его с понятной студентам новостной повесткой дня. Предпочтительно использовать мультимедийный контент.
5. Александр Валентинович Чернов:
Существует две методологические традиции в преподавании. Первая — условно «американская», в которой системное изучение не так важно, как знание определённых персоналий. Вторая — традиционная школа системного подхода, которая ценит точность хронологического изучения. Между ними необходимо найти золотую середину, что позволит не разрушить представление о хронологии и модернизировать образовательной программы.
Профессор Череповецкого государственного университета Александр Валентинович Чернов рассказал РАДИО «Моховая, 9» о том, что меняется в современной медиаэкономике, какой главный вопрос стоит сейчас в медиаменеджменте и кто, если не роботы, отнимет у журналистов их профессию.
Старший преподаватель кафедры истории русской литературы и журналистики Егор Владимирович Сартаков рассказал РАДИО «Моховая, 9» о том, что современные журналисты могут взять для себя из опыта своих коллег 19 века, и почему это интересно.
Заведующий кафедрой фотожурналистики и технологий СМИ Олег Александрович Бакулин — о том, важны ли фотожурналисту теоретические знания и почему, а также о том, как рост визуализации меняет современную фотографию.
ОПРОС:
Участники конференции о том, какое будущее у классического журналистского образования?
Участники конференции о том, какое будущее у классического журналистского образования?
ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ (20.10)
ДИСКУССИЯ:
«ЖУРНАЛИСТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ:
ОБЩИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ
И РЕГИОНАЛЬНОЕ МНОГООБРАЗИЕ»
ДИСКУССИЯ:
«ЖУРНАЛИСТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ:
ОБЩИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ
И РЕГИОНАЛЬНОЕ МНОГООБРАЗИЕ»
Дискуссанты обсудили вопросы обучения будущих журналистов. Как наладить коммуникацию между теоретиками, практиками и студентами? Чему нужно учить на журфаке? Каким должен быть выпускник: универсальным журналистом или иметь узкую специализацию?
В дискуссии приняли участие декан факультета журналистки МГУ Елена Леонидовна Вартанова, доцент кафедры новых медиа и теории коммуникации Мария Михайловна Лукина, декан факультета журналистики ЮУрГУ Людмила Петровна Шестёркина, генеральный директор «Алтапресс» Юрий Петрович Пургин и декан факультета журналистики УрФУ Борис Николаевич Лозовский.
В дискуссии приняли участие декан факультета журналистки МГУ Елена Леонидовна Вартанова, доцент кафедры новых медиа и теории коммуникации Мария Михайловна Лукина, декан факультета журналистики ЮУрГУ Людмила Петровна Шестёркина, генеральный директор «Алтапресс» Юрий Петрович Пургин и декан факультета журналистики УрФУ Борис Николаевич Лозовский.
Главные тезисы дискуссии:
1. Российские факультеты журналистики в трудном положении. Разные работодатели предъявляют разные требования к университетам. Одни говорят, что 90% учебного плана журфака должна составлять практика. Другие хотят, чтобы выпускники были широко образованными, а технологиям они сами научат их в редакции.
2. Новые вызовы медиарынка требуют создания слаженной системы переподготовки преподавателей. Сотрудники должны всегда оставаться в курсе современных медиатрендов и знать, чем занимаются практики.
3. Университеты должны создавать условия для реального медиапроизводства. Но про широкое гуманитарное образование тоже не следует забывать.
4. Стандарты журналистики можно разделить на три группы: профессиональные, образовательные и связанные с качеством работы журналиста. Сегодня журфак МГУ принял уже третье поколение этих стандартов.
5. Важная часть профессии — этика. Эта дисциплина должна быть первым приоритетом в учебных планах, особенно в условиях стирания моральных границ в обществе.
2. Новые вызовы медиарынка требуют создания слаженной системы переподготовки преподавателей. Сотрудники должны всегда оставаться в курсе современных медиатрендов и знать, чем занимаются практики.
3. Университеты должны создавать условия для реального медиапроизводства. Но про широкое гуманитарное образование тоже не следует забывать.
4. Стандарты журналистики можно разделить на три группы: профессиональные, образовательные и связанные с качеством работы журналиста. Сегодня журфак МГУ принял уже третье поколение этих стандартов.
5. Важная часть профессии — этика. Эта дисциплина должна быть первым приоритетом в учебных планах, особенно в условиях стирания моральных границ в обществе.
Людмила Петровна Шестёркина эксклюзивно для РАДИО «Моховая, 9» — о технизации журналистского образования.
“
Да, конечно, гуманитарная направленность журналистского образования очень важна. Мы должны выпускать культурных, образованных людей. Но технизация журналистского образования — это пусть не доминирующий, пусть вспомогательный, но очень важный компонент журналистского образования. И если мы этот процесс технизации не будем внедрять и не будем развивать технологический прогресс журналистского образования, нам вовек не выпустить современного журналиста. Модель журналистского образования сохраняет свои классические принципы. Оно должно просто базироваться на технологическом компоненте журналистского образования.
Юрий Пургин эксклюзивно для РАДИО «Моховая, 9» — о журналистском образовании.
“
Здесь, на международной конференции по журналистскому образованию, мы много дискутируем. В частности, говорим о том, что назрели коренные изменения процесса журналистского образования. Этот процесс должен быть очень сильно интегрирован в практику. Он должен напрямую касаться понимания современного медиапотребления. Он должен быть очень сильно сопряжён с новыми медиа. Мы, как практики, готовы идти навстречу высшей школе, но при условии, что высшая школа сама захочет меняться.
Теория без практики, как говорили классики, мертва. Мне кажется, что с теорией есть проблемы, потому что теория меняется. И скорость изменения теории и технологии сейчас такая, что мы просто не успеваем многие процессы осмысливать. И в этом беда современного человека. Зачастую он не успевает осмысливать то, что с ним происходит. И медиа не успевают осмысливать то, что с ними происходит, поэтому они очень рискуют вылететь в трубу через какое-то время.
Теория без практики, как говорили классики, мертва. Мне кажется, что с теорией есть проблемы, потому что теория меняется. И скорость изменения теории и технологии сейчас такая, что мы просто не успеваем многие процессы осмысливать. И в этом беда современного человека. Зачастую он не успевает осмысливать то, что с ним происходит. И медиа не успевают осмысливать то, что с ними происходит, поэтому они очень рискуют вылететь в трубу через какое-то время.
Профессор Университета Тампере (Финляндия) Светлана Пасти эксклюзивно для РАДИО «Моховая, 9» — о журналистском образовании.
“
Если мы будем думать о журналистском образовании, то встает вопрос: может ли журналистское образование дать какие-то механизмы защиты на рынке труда? Мы знаем, что в связи с дигитализацией труд журналиста очень сильно изменился, статус профессии изменился, и сама медиасистема меняется. Сегодня, когда студент журфака выпускается и получает диплом, он должен поставить перед собой вопрос: где ему работать, с чем ему связать свою жизнь? Я вижу два направления. Либо идти в большую корпорацию, делать там карьеру. А ещё мы сейчас видим растущие журналистские стартапы. Журналисты открывают свои онлайн-медиа и ищут свою аудиторию.
Я вижу, что здесь, в Москве, как и у нас в Тампере, будущих журналистов учат техническому мастерству, и это очень важно. Но ведь это все-таки не основное. Это ремесло, это твоя база. Главное, чтобы журналист мог думать о том, зачем он работает, для кого он делает материал, чтобы он был предан классическим основам профессии, прежде всего служению людям.
Я вижу, что здесь, в Москве, как и у нас в Тампере, будущих журналистов учат техническому мастерству, и это очень важно. Но ведь это все-таки не основное. Это ремесло, это твоя база. Главное, чтобы журналист мог думать о том, зачем он работает, для кого он делает материал, чтобы он был предан классическим основам профессии, прежде всего служению людям.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ КНИГИ ЛЬВА МАНОВИЧА
И
ЗАКРЫТИЕ КОНФЕРЕНЦИИ
И
ЗАКРЫТИЕ КОНФЕРЕНЦИИ
Ведущий медиаспециалист Лев Манович представил русский перевод своей книги «Язык новых медиа». Он рассказал, как селфи связано с новым искусством и как социальные сети влияют нашу жизнь. Учёный также ответил на самый дискуссионный вопрос: что такое «новые медиа»?
Подробнее о книге «Язык новых медиа» и её переводе — в специальном материале на РАДИО «Моховая, 9»:
После презентации прошло закрытие конференции. Организаторы конференции Елена Леонидовна Вартанова и Нико Дрок поблагодарили всех за активное участие. Они признали, что журфак МГУ соединяет традиции образования как Европы, так и Азии.
Учебный проект подготовили студенты факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова:
Екатерина Кухаренко, Вероника Грибанова, Алёна Задорожная, Иван Якунин, Ольга Катасонова, Жасмин Эргашева, Вера Сапрыкина, Полина Пронина, Ксения Елисеева, Светлана Крюкова, Карина Егорова, Никита Видяев, Елизавета Кирпанова, Ирина Помеляйко, Екатерина Родионова, Тамара Кадиева, Илья Сизов, Владимир Соколов, Анастасия Мусьякова, Анна Никитина, Анастасия Диденко, Артём Терганов, Алексей Бодяшкин, Елизавета Аникина, Евгения Иваненко, Зухра Султаналиева, Мария Пель, Юлия Ханжина, Алена Фокеева, Александра Шепелюк, Мария Тропина.
Фото: Анастасия Бубырева, Анна Гайно
Екатерина Кухаренко, Вероника Грибанова, Алёна Задорожная, Иван Якунин, Ольга Катасонова, Жасмин Эргашева, Вера Сапрыкина, Полина Пронина, Ксения Елисеева, Светлана Крюкова, Карина Егорова, Никита Видяев, Елизавета Кирпанова, Ирина Помеляйко, Екатерина Родионова, Тамара Кадиева, Илья Сизов, Владимир Соколов, Анастасия Мусьякова, Анна Никитина, Анастасия Диденко, Артём Терганов, Алексей Бодяшкин, Елизавета Аникина, Евгения Иваненко, Зухра Султаналиева, Мария Пель, Юлия Ханжина, Алена Фокеева, Александра Шепелюк, Мария Тропина.
Фото: Анастасия Бубырева, Анна Гайно